Fifi Encantada e a Magia da Leitura

Semana da Leitura 2012

2012-03-02T23:40:00.000Z

14 de fevereiro - Dia de S. Valentim

2012-02-14T23:58:00.003Z

São Valentim (ou Valentinus em latim), é um santo reconhecido pela Igreja Católica e igrejas orientais que dá nome ao Dia dos Namorados em muitos países, onde celebram o Dia de São Valentim. O nome refere-se a pelo menos três santos martirizados na Roma antiga.

O imperador Cláudio II, durante seu governo , proibiu a realização de casamentos em seu reino, com o objectivo de formar um grande e poderoso exército. Cláudio acreditava que os jovens, se não tivessem família, alistar-se-iam com maior facilidade. No entanto, um bispo romano continuou a celebrar casamentos, mesmo com a proibição do imperador. Seu nome era Valentim e as cerimónias eram realizadas em segredo. A prática foi descoberta e Valentim foi preso e condenado à morte. Enquanto estava preso, muitos jovens jogavam flores e bilhetes dizendo que os jovens ainda acreditavam no amor. Entre as pessoas que jogaram mensagens ao bispo estava uma jovem cega, Astérias, filha do carcereiro, a qual conseguiu a permissão do pai para visitar Valentim. Os dois acabaram apaixonando-se e, milagrosamente, a jovem recuperou a visão. O bispo chegou a escrever uma carta de amor para a jovem com a seguinte assinatura: “de seu Valentim”, expressão ainda hoje utilizada. Valentim foi decapitado em 14 de Fevereiro de 270.

In: http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Valentim

Escritora - Isabel Bruma - dia 26 em Moncarapacho

2012-01-24T01:41:00.001Z

Isabel Bruma

2012-01-24T01:19:00.002Z

Dia 26 de janeiro em Moncarapacho

Isabel Bruma, pseudónimo de Maria Manuela Salvador Cunha. Natural do Norte. Professora de Português no ensino secundário.

Autora de uma tese de doutoramento sobre “Mia Couto, Uma Perspetiva Da Literatura Africana Em Língua Portuguesa”.

Autora de livros infanto-juvenis. Colaboradora do diário “O Primeiro de Janeiro”, com crónicas semanais sobre o tema da Educação. Autora de artigos, prefácios, etc.

Co-autora de livros didáticos de Português para o ensino básico e secundário.

A escritora Isabel Bruma, pseudónimo de Maria Manuela Salvador Cunha, visita as bibliotecas escolares do concelho de Olhão na próxima semana, onde contactará com os alunos. Está ainda marcado um encontro com o público na Biblioteca Municipal, onde apresentará a sua tese de doutoramento.

Isabel Bruma, autora de livros didáticos para o ensino da língua portuguesa, visita as bibliotecas das escolas olhanenses nos dias 24, 25, 26 e 30 de janeiro. Aí, contactará com os alunos que leram ou poderão vir a ler as suas obras destinadas a este tipo de público.

Já no dia 28, haverá um encontro com a escritora na Biblioteca Municipal, pelas 15h00, para uma apresentação da sua tese de doutoramento, enquanto Manuela Salvador Cunha, subordinada ao tema "Mia Couto, uma perspetiva da literatura africana em língua portuguesa".

Isabel Bruma, pseudónimo de Maria Manuela Barreiros Salvador Cunha, é autora de obras infanto juvenil e para adultos e coautora de obras didáticas para o ensino básico e secundário.

Autora de inúmeras obras infanto juvenis, como “O outro lado do mar”, ”Um quadro na parede”, ou “O contador de histórias”, Isabel Bruma escreveu também um livro de contos, “Teresa e outras histórias”, e outro de crónicas, “Crónicas do quotidiano”: uma centena de textos selecionados entre as crónicas publicadas semanalmente no Primeiro de janeiro, durante cerca de três anos.

Licenciada em Filologia Românica, fez a tese de doutoramento subordinada ao tema “Mia Couto, uma perspetiva da literatura africana em língua portuguesa”.

In: http://www.cm-olhao.pt/portal_autarquico/olhao/v_pt-PT/pagina_inicial/noticias/2012-009-Isabel+Bruma.htm

Batalha dos Livros - Fase Local

2012-01-02T00:37:00.000Z

Resultados "Batalha dos Livros"

1º Escalão

"Os Aéreos”

Afonso Mendonça Rodrigues
Catarina Correia Cruz
Diogo Miguel Pinto Marques
Rodrigo Vitorino Rolão
Sup: Felícia Maria Marcelino Rita

2º Escalão

“Os Aventureiros”

Diogo Domingues
Edgar Nascimento
Carolina Teixeira
Patrícia Grilo

3º Escalão
“Clube de Leitura”

Rita Costa
Mariana Paz
Raul Chaves
Mariana Teixeira

4º Escalão
“Os Exploradores de Palavras”

Joana Silva
Miguel Sousa
Bernardo Neves

Alves Redol

2011-12-28T23:30:00.000Z

No dia 29 de Dezembro de 2011 celebram-se os 100 anos do nascimento de Alves Redol. Natural de Vila Franca de Xira, cedo se deixou fascinar pela dureza da vida dos trabalhadores da “borda d’água”, temática sempre presente na sua obra literária. Gaibéus, o seu primeiro romance sobre as condições de vida no Ribatejo, inaugura o neo-realismo em Portugal. A sua escrita socialmente empenhada (complementada por outras acções tendentes à luta pela melhoria das condições das classes trabalhadoras – conferências e palestras para o povo, aulas de aperfeiçoamento profissional e de alfabetização, envolvimento activo na oposição política ao regime) valeu-lhe a prisão em 1944, e a constante vigilância da PIDE desde então.

Uma aproximação à originalidade da sua obra pode ser lida no artigo de crítica literária "O Fruto sazonado", assinada por Mário Dionísio e publicada na edição de 26 de Abril de 1962 do suplemento semanal "Vida Literária e Artística" do jornal Diário de Lisboa, a propósito do seu então novo romance, Barranco de cegos, e que pode ler aqui.

Mais informações sobre a vida e obra de Alves Redol podem ser vistas na sua biografia sumária, disponível aqui, na exposição alusiva ao centenário do seu nascimento, da autoria do Museu do Neo-realismo, e que disponibilizamos aqui em formato digital, ou em 3 entrevistas publicadas na imprensa:

. Diálogo com Alves Redol, publicado na Gazeta musical, n.º 118 (Janeiro de 1961), pp. 174-176;

. Alves Redol: “Regressei à secretária de empregado. Já não me era possível continuar o sacrifício de ser escritor”, publicado na Seara Nova, n.º 1393-1394 (Novembro-Dezembro de 1961), pp. 260-261;

. Alinhavos para uma auto-biografia (in Dois inéditos de Alves Redol), publicado na Vértice, n.º 258 (Março de 1965), pp. 174-179.

Em termos de participação no universo da imprensa periódica, tem colaboração em diversos títulos, todos eles consultáveis na Hemeroteca Municipal de Lisboa. Começando pelos jornais regionais, vemos artigos seus no Mensageiro do Ribatejo: semanário regionalista (1930-1941) (onde ficou responsável pela "Página literária", desde Maio de 1939, e cujo primeiro editorial pode ler aqui, sob a título "Abertura"), n’A Província: semanário independente regionalista (1932-1937), e no Goal: semanário ribatejano de desporto, arte e literatura (1933) jornal que dirigiu e que pode consultar aqui. Tem ainda colaboração em títulos como Sol Nascente: quinzenário de ciência, arte e crítica (1937-1940), Notícias Ilustrado (1928-1935), A Capital (1968-2005), Vértice: revista de cultura e arte (1942-), Brotéria: fé, ciências, letras (1925-) e n’O Diabo: semanário de crítica literária e artística (1934-1940).

Desse vasto conjunto de textos, apresentamos alguns:

. Ribatejo no cinema: gado bravo, publicado no Mensageiro do Ribatejo, em 2 de Agosto de 1934;

. De sol a sol: o Tejo, publicado n'O Diabo, em 24 de Janeiro de 1937;

. As Lezírias, publicado n'O Diabo, em 9 de Maio de 1937;

. Campinos, publicado n'O Diabo, em 13 de Junho de 1937;

. O Trabalho no Cancioneiro do Ribatejo, publicado n'O Diabo, em 17 de Agosto de 1940;

. Kangondo, a primeira das suas novelas publicadas n'O Diabo, em 29 de Novembro de 1936;

Pode ainda conhecer aqui todas as obras de Alves Redol existentes na Rede Municipal de Bibliotecas de Lisboa. Se pretender aceder a estudos sobre a vida e obra do autor, conheça aqui os recursos existentes nas BLX.

Por ocasião da sua morte, o jornal República concedeu-lhe honras de primeira página em duas edições sucessivas, em 29 (aqui) e em 30 de Novembro de 1969 (aqui

Ruca vai à Biblioteca

2011-12-28T00:28:00.000Z

Feira do Livro

2011-12-18T00:19:00.002Z

De 12 a 16 de dezembro decorre a Feira do Livro na Biblioteca!

Segurança na Escola

2011-12-13T23:43:00.000Z

Com vista a uma melhor e mais eficaz preparação no caso de evacuação em situações de emergência, a nossa escola realizou na passada segunda-feira, dia 12 de Dezembro, um simulacro de uma situação de sismo. A operação decorreu de forma satisfatória. Obrigado a todos os intervenientes. Ficam em seguida algumas fotografias do evento.

8 de Dezembro – Feriado Nacional

2011-12-08T23:50:00.000Z

Dia de Nª Sra. da Conceição Padroeira de Portugal

No Catolicismo, Nossa Senhora da Conceição é uma das manifestações de Maria, mãe de Jesus. Em Portugal, o dia de Nossa Senhora da Conceição é comemorado a 8 de Dezembro, feriado nacional. A 25 de Março do ano de 1646, D. João IV fez uma cerimónia solene, em Vila Viçosa, para agradecer a Nossa Senhora a Restauração da Independência de Portugal em relação a Espanha. Dirigiu-se à igreja de Nossa Senhora da Conceição, que declarou padroeira e rainha de Portugal. A partir dessa data, mais nenhum rei português usou coroa na cabeça, por se considerar que só a Virgem tinha esse direito. Nos quadros onde aparecem reis ou rainhas, a coroa está pousada ao lado, sobre uma mesa, num tamborete ou almofada de cetim.

Em 1640, quando a classe média e aristocracia, descontentes com o domínio espanhol e com o reinado de Filipe IV de Espanha (III de Portugal), quiseram restaurar a independência, foi ele o escolhido para encabeçar a causa. João aceitou a responsabilidade com relutância, diz a lenda que incentivado sobretudo pela sua mulher Luísa de Gusmão. A 1 de Dezembro deu-se o golpe e, em 15 de Dezembro foi coroado Rei de Portugal.

Naquele tempo as notícias viajavam de mensageiros e portanto demoravam o seu tempo a chegar ao destino.

D. João IV veio então para Lisboa, onde chegou na noite de 6 de Dezembro. Nos dias seguintes houve festejos. Enquanto se preparava a cerimónia da coroação, o rei ocupava-se a nomear embaixadores, que deveriam partir a fim de que os países estrangeiros reconhecessem a independência de Portugal, e generais, que deviam encarregar-se da defesa das fronteiras e dos portos.

Isto porque ninguém tinha dúvidas que Filipe IV não ia cruzar os braços! Decerto trataria de preparar exércitos para invadir Portugal.

A notícia chegou a Madrid no dia 7 de Dezembro, levada por um estafeta ao serviço do governador de Badajoz. Como era de prever, os espanhóis ficaram em fúria e acusaram de traição não só o duque de Bragança mas todos os que tinham participado.

As tropas não vieram logo porque estavam demasiado ocupadas com a revolta da Catalunha, o que deu tempo aos portugueses para se organizarem.

Após a Restauração, seguiu-se uma guerra com Espanha na Península Ibérica e nas colónias, onde Portugal foi assistido pela Inglaterra, França e Suécia (adversários dos espanhóis na guerra dos trinta anos).

Das Cortes de 1641, saiu uma nova doutrina que defendia que o poder provinha de Deus através do povo, que, por sua vez, o transferia para o rei. Em caso de usurpação ou tirania, o povo tinha o poder de destituir o rei, precisamente o que aconteceu com Filipe IV.

Bibliografia: www.wikipedia.org Biblioteca Escolar

A Restauração da Independência

2011-12-01T00:36:00.000Z

Sabem porque é feriado no 1º de Dezembro?

D. Sebastião, um rei jovem e aventureiro, habituado a ouvir as façanhas das cruzadas e histórias de conquistas além-mar, quis conquistar o Norte de África em sua luta contra os mouros. Na batalha de Alcácer Quibir no Norte de África, os portugueses foram derrotados e D. Sebastião desapareceu. E os guerreiros diziam cada um a sua história. O desaparecimento de D. Sebastião (1557-1578) na batalha de Alcácer-Quibir, apesar da sucessão do Cardeal D. Henrique (1578-1580), deu origem a uma crise dinástica.

Nas Cortes de Tomar de 1581, Filipe II de Espanha é aclamado rei, jurando, privilégios e mais franquias do Reino de Portugal. Durante seis décadas (60 anos), Portugal ficou privado de rei natural, sob o que se tem designado por "domínio filipino".

O esforço nacional foi mantido durante vinte e oito anos, com o qual foi possível suster as sucessivas tentativas de invasão dos exércitos de Filipe III e vencê-los nas mais importantes batalhas, assinando o tratado de paz definitivo em 1668.

Esses anos foram bem, sucedidos devido à conjugação de diversas vertentes como a coincidência das revoltas na Catalunha, os esforços diplomáticos da Inglaterra, França, Holanda e Roma, a reorganização do exército português, a reconstrução de fortalezas e a consolidação política e administrativa.

Ao mesmo tempo, as tropas portuguesas conseguiram expulsar os holandeses do Brasil, como também de Angola e de São Tomé e Príncipe (1641-1654), restabelecendo o poder atlântico português. No entanto, as perdas no Oriente tornaram-se irreversíveis e Ceuta ficaria na posse dos Habsburgo.

A Restauração da Independência é a designação dada à revolta iniciada em 1 de Dezembro de 1640 contra a tentativa de anulação da independência do Reino de Portugal por parte da dinastia filipina, e que vem a culminar com a instauração da Dinastia Portuguesa da casa de Bragança.

É comemorada anualmente em Portugal por um feriado no dia 1 de Dezembro

Bibliografia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Restaura_da_Independencia

Batalha dos Livros - 2011

2011-11-26T22:44:00.000Z

Batalha dos Livros: Obras a Concurso

2011-11-26T22:39:00.000Z

O que é a Batalha dos Livros?

2011-11-26T22:21:00.002Z

Regulamento

A Batalha dos Livros é um concurso que incentiva a leitura autónoma realizada por alunos do 3º ao 12º ano de escolaridade. Encoraja a leitura de bons livros e a competição saudável entre pares. Este concurso é uma iniciativa da Rede de Bibliotecas de Olhão (RBOlhão).

Como se processa a participação dos alunos?

Os estudantes participam lendo os livros que constam da lista apresentada pela entidade promotora (RBOlhão) para cada escalão, criando equipas e inscrevendo-se nas Bibliotecas Escolares de cada agrupamento/escola.

Quais são os escalões?

1º escalão - 3º e 4º anos de escolaridade
2º escalão - 5º e 6º anos de escolaridade
3º escalão - 7º e 8º anos de escolaridade
4º escalão - 9º e 10º anos de escolaridade
5º escalão - 11º e 12º anos de escolaridade

Como se processa a “batalha”?

A “batalha” processa-se em duas fases: uma “local”, para apuramento da equipa vencedora de cada escalão por agrupamento/escola e uma “concelhia”, que coloca em confronto as equipas vencedoras de cada agrupamento/escola, para apuramento dos vencedores concelhios.

Cada equipa, constituída por 4 elementos, deverá ter um nome, um lema e um símbolo. Em cada fase, as equipas de cada escalão responderão a um conjunto de perguntas sobre os livros seleccionados.

Quais são os benefícios para as crianças / jovens?

As crianças/jovens melhoram os seus hábitos de leitura e divertem-se numa disputa saudável entre pares, envolvendo os colegas, os professores e a família.

Fase Local

Prova: escrita

- Nº de obras a ler: 4 (para o 1º escalão 3)

- Nº de questões da prova: 45 (para o 1º escalão 30)
- Tipo de resposta - Título ou autor da obra
- Tempo máximo de execução da prova- 90 min.
- (o tempo é fator de desempate)
- Prémios - Equipa vencedora de cada escalão
- Certificado de participação - todos.

Fase Concelhia

Prova: oral

- Nº de obras a ler - 6

- Nº de questões da prova - 6
- Tipo de resposta - Título e autor da obra

1ª parte

- Resposta individual - 3

- Tempo de resposta - 20 seg. a partir do momento em que se termina a leitura da questão; a questão pode ser repetida dentro do tempo de resposta.

2ª parte

- Resposta em competição - 3
-Tempo de resposta - 20 seg. a partir do momento em que se bloqueia a questão (campaínha e sistema automático); a questão não pode ser repetida nem concluída se interrompida a sua leitura.
• Prémios - Equipa vencedora de cada escalão.

Funcionamento do concurso

• As equipas de cada escalão concorrem em simultâneo;
• O apresentador chama as equipas ao palco, por ordem alfabética do nome da equipa. Estas terão de levar consigo um cartaz ou objecto com o símbolo e apresentam o lema num grito de guerra;
• Cada equipa indica o nome do capitão;
• As perguntas são escolhidas à sorte pelo capitão da equipa;
• Após a leitura da pergunta dirigida à equipa, apenas o capitão poderá responder;
• A primeira resposta dada é imediatamente validada. Não há segunda oportunidade de resposta;
• Cada resposta correcta vale 3 pontos: 2 relativos ao título, 1 ao autor;
• Após a resposta, cada equipa tem 10 segundos para dizer o nome do autor do título mencionado. Se indicar o nome correcto soma mais 1 ponto;
• Cada equipa responde a um total de 6 perguntas.
Em caso de empate, depois da 2ª parte, sucede-se mais uma ronda de respostas rápidas de morte súbita.

Até lá, organizem-se em equipa e comecem já a ler.

A Batalha vai ser renhida!

24 de novembro. Dia Nacional da Cultura Científica

2011-11-24T00:38:00.002Z

João Tordo

2011-11-23T00:43:00.000Z

Sexta-feira na Biblioteca Municipal de Olhão

O escritor João Tordo marca presença no próximo dia 25, sexta-feira, às 18h00, na Biblioteca Municipal de Olhão, para conviver com o público olhanense e falar sobre as suas e outras obras.

João Tordo nasceu em Lisboa em 1975. Formou-se em Filosofia e estudou Jornalismo e Escrita Criativa em Londres e em Nova Iorque. Trabalha como tradutor, guionista, cronista e formador, depois de ter passado pelo jornalismo, tendo publicado, entre outros, n’O Independente, Sábado, JL – Jornal de Letras, Artes e Ideias, ELLE e na revista Egoísta.

Escreveu uma longa-metragem e várias séries televisivas. Foi vencedor do prémio Jovens Criadores em 2001. Publicou três romances, O Livro dos Homens Sem Luz (2004), Hotel Memória (2006) e As Três Vidas (2008), que recebeu o Prémio José Saramago em 2009. Em Setembro de 2010 publicou “O Bom Inverno” e no passado dia 14 lançou o seu último romance Anatomia dos Mártires.

Conversor Ortográfico

2011-11-20T00:41:00.000Z

Conversor Ortográfico

O Conversor do Acordo Ortográfico da Porto Editora é uma ferramenta gratuita que possibilita a adaptação à nova ortografia. O Conversor de texto converte palavras conforme a ortografia antiga para a nova grafia e resolve no mesmo instante qualquer dúvida ortográfica.

http://www.portoeditora.pt/acordo-ortografico/conversor-texto/

Exposição Carta Coreográfica

2011-11-19T00:42:00.000Z

Auditório Municipal de Olhão acolhe exposição Carta Coreográfica

É já entre os dias 23 e 25 de novembro que a exposição Carta Coreográfica está patente no Auditório Municipal de Olhão. Esta exposição, de cariz pedagógico, poderá ser apreciada mediante visitas guiadas realizadas no local e insere-se na iniciativa cultural em rede do programa Movimenta-te.

Visitas de Estudo

2011-11-18T00:16:00.000Z

As visitas de estudo e os trabalhos de campo, são tarefas educativas a desenvolver em meio paraescolar, cuja importância se exprime, sobretudo, nos seguintes aspetos:

• O interesse metodológico

• A motivação para a realização de novas aprendizagens

• Os valores e atitudes que desenvolvem

Relativamente ao primeiro aspeto, o contacto direto com o meio físico, social e cultural tem sempre um enorme interesse metodológico, ao permitir desenvolver nos alunos um conjunto diferenciado de capacidades que importa valorizar e incrementar. Destaca-se a observação direta, a interpretação de fenómenos, a avaliação crítica.

No que respeita à motivação, a visita de estudo, por se desenvolver fora do ambiente normal da sala de aula, constitui uma fonte acrescida de motivação dos alunos perante a aprendizagem. Torna-se útil, por isso, aproveitar as sinergias daí resultantes para a concretização das metas definidas. Importa, também, dar à planificação e concretização um carácter lúdico, que contribuirá, certamente, quer para aprofundar o relacionamento afetivo entre professores e alunos, quer de alunos entre si.

Finalmente, na perspetiva dos valores e atitudes, as visitas de estudo contribuem para a formação de cidadãos intervenientes, autónomos e criativos. Proporcionam o enriquecimento cultural dos alunos, possibilitam a ligação à vida e à realidade natural e humana, criam e desenvolvem um espírito de responsabilidade, cooperação, solidariedade, criatividade, autonomia.

A saída da escola e o contacto com a realidade exterior, nas suas múltiplas vertentes, é uma estratégia que contribui para a aprendizagem mais ativa e significante. Além de contribuir para uma aprendizagem com sentido, na inter-relação estreita com a realidade, desenvolve igualmente o espírito científico, a iniciação ao método de pesquisa e fomenta a socialização dos jovens.

Na perspetiva da interdisciplinaridade, a visita de estudo é uma excelente atividade de integração de diversas perspetivas da realidade, fomentando a articulação curricular.

As visitas de estudo, ao levar a escola a aproximar-se da comunidade, a sair da rotina, desenvolvem o jovem no plano intelectual, estimulando as capacidades de observação de imaginação e de reflexão crítica, provocando a curiosidade e interesse por questões que dificilmente poderiam ser abordadas na sala de aula; mas são também importantes no plano afetivo, contribuindo para uma forma de convívio saudável entre professores, alunos e turmas, e no plano da sociabilidade, ao criar hábitos de cooperação. A visita de estudo tem também um papel formativo no que diz respeito ao desenvolvimento de uma cidadania responsável e participativa

Qualquer visita de estudo dever ser preparada com antecedência, a fim de extrair dela o máximo proveito possível. Deverá, sempre que possível, promover a interdisciplinaridade, proporcionando dessa forma uma aprendizagem mais rica e variada. Deve-se escolher criteriosamente aquilo que se vai visitar em função dos objetivos que se pretendem atingir.

Uma visita prévia ao local/locais é indispensável, assim como a elaboração de um guião com alguns dados complementares e que poderá incluir perguntas e espaços de observação sobre o tema e local da visita.

Há também uma série de procedimentos burocráticos que é necessário efetuar: marcação da visita; reserva de transporte; coordenação de horários de professores e alunos; planificação dos espaços destinados a refeições e alojamentos (se necessários); escolha do vestuário adequado ao local.

A visita de estudo deve ser sempre objeto de avaliação, nem que seja apenas auto-avaliação. Esta poderá ser concretizada através de um relatório, um trabalho escrito, um artigo para o jornal da escola, uma exposição, um debate ou a organização de um dossier, onde se poderão arquivar os materiais produzidos pelos alunos no âmbito da visita.

Natércia Crisanto, Simões Rodrigues e Amado Mendes propõem o seguinte organigrama para uma visita de estudo, estruturado em três fases:

1. Fase preparatória

1.1 Atividades pedagógicas:

• determinação da visita

• definição de objetivos

• escolha de estratégias

- tipos de visitas: dirigida, descoberta, mista

- aulas preparatórias

- estruturação do guião

1.2 Actividades burocráticas

• tempo

• contactos a estabelecer

- conselho de Turma e de Disciplina ( inclusão da visita no Plano Anual de Actividades)

- empresas transportadoras

- responsáveis pela instituição a visitar (no caso de ser esse o local da visita)

- encarregados de educação

2. Fases de realização

• orientação da visita

• ficha de trabalho

• reportagens vídeo, fotográfica ou fonográfica

• mapas, plantas, roteiros

3. Fases de avaliação

• relatórios

• questionários

• debates

• cartazes

• exposições

• análises críticas ao trabalho realizado

Conclui-se assim, que a visita de estudo é uma das estratégias de ensino-aprendizagem mais estimulantes para os alunos.

O que é a Biblioteca Escolar?

2011-11-16T23:57:00.000Z

Biblioteca escolar

O que é?

Um espaço de promoção de leitura e de escrita.

O que pretende?

Contribuir para o desenvolvimento das competências de leitura e de escrita de crianças e jovens através da partilha de:

• informação biográfica de autores lusófonos que escrevem para crianças e jovens

• sinopses de obras desses autores

O que permite?

• realizar desafios de auto-verificação da compreensão de obras

• cooperar em exercícios de escrita colaborativa com os autores

• publicar textos/trabalhos de participantes

• promover encontros com os autores

Como participar?

• O acesso às informações biográficas, às sinopses, aos desafios e à escrita colaborativa é livre.

• A publicação de textos/trabalhos e os encontros com autores necessitam de solicitação à equipa responsável.

Integração da BE nas práticas docentes

2011-11-15T01:08:00.000Z

Esclarecimento de dúvidas
1. Como faço para usar a biblioteca escolar?

- Dialogo, no início do ano lectivo, com o Coordenador da BE, e fico a saber como está organizada, que documentos tem, como me pode ser útil?

2. Porque é importante entender como está organizada a BE?

- Só assim posso fazer um Guia de Utilizador, sugerir recursos e orientar os meus alunos na procura da informação acerca de um tema ou nas diferentes sugestões de leitura?

3. O Guia do Utilizador é muito útil?

- O Guia do Utilizador pode ajudar a aprender a organização de uma biblioteca ou de qualquer serviço de biblioteca. Dele devem constar as regras de uso da BE, e ainda a organização dos documentos?

4. Posso utilizar a Biblioteca em qualquer actividade e nas áreas curriculares?

- Sim, enquadrando-a na sua planificação ou ao sabor de uma necessidade ou de um prazer.

5. Como devo propor a articulação da BE com o currículo?

- Sugerindo projectos, actividades e recursos no contexto das áreas curriculares.

6. O que devo fazer para apresentar propostas aos colegas?

- Seleccionar os conteúdos e organizar recursos para propor aos docentes aquando da elaboração das planificações mensais.

7. Que tipo de recursos oferece a BE?

- A BE oferece recursos diversificados em diferentes formatos e on-line conforme o objectivo, posso utilizar os vários géneros da Literatura ou os livros informativos.

8. Que relação posso estabelecer entre o manual escolar e os recursos da biblioteca?

- Com um poema, posso abordar as Ciências ou a Matemática, com a ilustração posso introduzir a Arte ou, recorrendo aos livros informativos, possibilitar o acesso e o uso de informação específica.

9. Os Livros, os CDs, os DVDs e a Internet complementam o manual, podendo melhorar as práticas docentes e a aprendizagem?

- Na verdade a Biblioteca tem obras que abordam um manancial de temas.

10. O que podem os alunos fazer na BE Existe um universo de possibilidades de trabalho?

- Os espaços funcionais da BE permitem, desde logo, dividir a turma em pequenos grupos e usar a documentação ou realizar trabalhos em vários suportes e com recurso a equipamentos diversos.

10. Que vantagens tem o empréstimo domiciliário?

- O empréstimo domiciliário incentiva e desenvolve competências de leitura, contribuindo para o envolvimento dos encarregados de educação nesta tarefa.

Semana do Desarmamento

2011-10-30T16:30:00.000Z

No âmbito da Semana do Desarmamento, A Biblioteca Escolar e o Departamento de Ciências Humanas, organizou um evento didático no sentido de sensibilizar, neste sentido convidou a Liga dos Combatentes, (Núcleo de Loulé). Estes conjuntamente com o Regimento de Infantaria 1, explicaram aos nossos alunos e após um pormenorizado desfile de bandeiras, a forma correta de manusear armas de defesa em âmbito militar.

A atividade foi bem sucedida. O nosso bem haja a todos os intervenientes.

De 24 a 28 de outubro: Semana do Desarmamento

2011-10-26T02:26:00.002+01:00

Semana do Desarmamento

31 de outubro_hallowen

2011-10-26T02:21:00.002+01:00

Lista Bibliográfica

Título da Obra

“Histórias de Mistério para Raparigas”

“O Cão do Palácio Assombrado”

“Artur e os Minimeus”

“Uma História Fantástica:

A Mansão Assombrada”

“The Trolls and Lady`s Slipper”

“E.T. The Extr – Terrestrial”

The Portrait of Dorian Gray

“The Mysterious Island”

“A marca da Caveira

“Revelação Macabra”

“Buffy a Caçadora de Vampiros

– A Noite da Reencarnação Final”

”As Fadas Verdes”

“O Carocho – Pirilampo que tinha medo de voar”

“Rua Sésamo – Um dia na vida do Óscar Embirrante”

“A Bruxa Esbrenhuxa”

“A Trança Voadora”

“Desculpa…Por acaso és uma bruxa?”

“O Pequeno Livro dos Medos”

“Vem aí um Lobo!”

“A Gata Borralheira”

“A Bruxa Mimi no Inverno”

“João sem Medo”

“Monstros e Companhia”

“A Bela e o Monstro”

“Decorações e Guarda-Roupa”

“A última viagem do navio fantasma”

"Leitor do Ano" - Entrega de Certificados e Prémios

2011-10-24T15:05:00.000+01:00

24 de outubro. Dia Internacional das Bibliotecas Escolares

Entrega do prémio: "Leitor do Ano"

TOP_Leitores 2011

2011-10-24T00:16:00.001+01:00

A Equipa da Biblioteca Escolar vem felicitar alunos e professores do JI e 1º CEB, pelo bom uso que fizeram da Biblioteca Escolar da Escola EB, 2/3 Dr. António João Eusébio, (agora agrupamento) no decorrer do presente ano lectivo.

Os inúmeros constrangimentos que as obras do edifício da EB1 acarretaram para este docentes e discentes, transformaram-se numa riqueza maior no que diz respeito às relações humanas e à articulação vertical entre os 3 níveis de ensino e nomeadamente no que respeita à utilização do espaço e recursos da Biblioteca Escolar

No que respeita aos alunos o seu uso foi feito na sua grande parte acompanhados por docentes, mas muitos deles fizeram uso da BE a título individual, tendo-se um aumento significativo das requisições domiciliárias de fundo documental.

Nesse sentido seguapresentamos a listagem “Top Leitores” 2010/2011, na qual se verifica que os alunos do 1º CEB são os que mais requisições fizeram no presente ano lectivo.

Informo ainda, de que os primeiros cinco classificados do “TOP Leitores” irão receber prémios/livros:

1º Lugar _ Leitor – 755 - Liliana Soraia da Silva Viegas_4º ano;
2º Lugar _ Leitor – 803 – Bruno Manuel Simão Pratas_4º ano;
3º Lugar _ Leitor – 802 – Rita Fabiana Coelho Domingos_4º ano;
4º Lugar _ Leitor – 783 – Ana Sofia Ferreira Silva_4º ano;
5º Lugar _ Leitor – 807 – Ana Rita Martins Nascimento_4º ano.

24 de Outubro. Dia das Bibliotecas Escolares

2011-10-23T00:39:00.001+01:00

História do dia...."Não me cortes o cabelo"

2011-10-22T19:14:00.000+01:00

Feira do Livro Usado

2011-10-17T00:36:00.000+01:00

De 18 a 28 de Outubro no átrio da Biblioteca. Participa com a entrega ou troca de livros na Biblioteca.

16 de outubro, dia mundial da alimentação

2011-10-16T01:27:00.000+01:00

Lista Bibliográfica
Título da obra

Laboratório da Saúde;
Manual para uma alimentação Saudável em jardim-de-infância;
Os alimentos que nos tornam Inteligentes;
Receitas Tradicionais Algarvias em contexto escolar baseadas no Padrão Nutricional Mediterrânico;
Tu és aquilo que comes;
Guia da Alimentação Racional;
Alimentação e Saúde;
Como congelar alimentos frescos em casa;
Um livro sobre a alimentação;
A Saúde pela Alimentação - Volume I e II;
Coisas da Terra e do Mar. Sabores da cozinha algarvia.

História da Semana "Quem tem (...), tem medo"

2011-10-15T12:44:00.000+01:00

Poema - Literacia Matemática

2011-10-13T22:36:00.002+01:00

“Romance ingénuo de duas linhas paralelas” 

Duas linhas paralelas
Muito paralelamente
Iam passando entre estrelas
Fazendo o que estava escrito:
Caminhando eternamente de infinito a infinito
Seguiam-se passo a passo
Exactas e sempre a par
Pois só num ponto do espaço
Que ninguém sabe onde é
Se podiam encontrar
Falar e tomar café.
Mas farta de andar sozinha
Uma delas certo dia
Voltou-se para a outra linha
Sorriu-lhe e disse-lhe assim:
“Deixa lá a geometria
E anda aqui para o pé de mim…!
Diz a outra: “Nem pensar!
Mas que falta de respeito!
Se quisermos lá chegar
Temos de ir devagarinho
Andando sempre a direito
Cada qual no seu caminho!”
Não se dando por achada
Fica na sua a primeira
E sorrindo amalandrada
Pela calada, sem um grito
Deita a mãozinha matreira
Puxa para si o infinito.
E com ele ali à frente
As duas a murmurar
Olharam-se docemente
E sem fazerem perguntas
Puseram-se a namorar

Seguiram as duas juntas.
Assim nestas poucas linhas
Fica uma estória banal
Com linhas e entrelinhas
E uma moral convergente:
O infinito afinal
Fica aqui ao pé da gente.

José Fanha

5 de Outubro. 101 anos da Implantação da República

2011-10-04T22:01:00.000+01:00

5 de Outubro. 101 anos da Implantação da República

2011-10-03T23:25:00.003+01:00

A Lista Bibliográfica já está afixada e as as obras referenciadas podem ser consultadas na Biblioteca.

Título e Autor Página da obra

“Dicionário de Biografias” Monteiro, Manuela (Coord.)
“Mataram o Rei” Magalhães, Ana Maria; Alçada, Isabel
“Dicionário da História de Portugal” Serrão, Joel (Coord.)
“História de Portugal - Volume VIII - A 1ª República - Do 5 de Outubro à crise partidária” Saraiva, José Hermano (Coord).
“História de Portugal “ - Dicionário de Personalidades (Volume XI ao XX) Saraiva, José Hermano (Coord).
“D. Carlos”. Colecção Reis de Portugal. Ramos, Rui
História do Século XX. Década a Década. Volume II (1910-1919) Reis, António (Dir. Científico) 25, 39, 62, 135
História do Século XX. Década a Década. Volume III (1920-1929) Reis, António (Dir. Científico) 120, 148.
História de Portugal - A 2ª Fundação (1890-1926). 6º Volume Mattoso, José (Coord.) Ramos, Rui (autor) 291-601
“D. Manuel II”. Colecção Reis de Portugal. Proença, Maria Cândida
“Mataram o Sidónio”. Flores, Francisco Moita
“7x 1910 Histórias da República”. Santos, Margarida Fonseca; Carmo, Inês do

Nova Identificação daTabela CDU

2011-10-03T23:13:00.002+01:00

A Nossa Biblioteca, tem nova identificação das prateleiras. Na verdade foram os alunos do 3º ciclo no passsado ano letivo que sob a orientação da prof. Liliana Bota, realizarama os paineis acima, para uma nova identificação da Tabela CDU.

Não deixes de visitar a nossa biblioteca....

2011-10-03T16:16:00.001+01:00

De 6 a 8 de Outubro

VIII Congresso Internacional de Cidades e Entidades do Iluminismo avalia desafios na recuperação dos centros históricos. Secretário de Estado da Cultura intervém na sessão de encerramento

Vila Real de Santo António recebe, nos dias 6, 7 e 8 de Outubro, o VIII Congresso Internacional de Cidades e Entidades do Iluminismo, um evento de entrada livre e aberto a toda a comunidade, que terá lugar no Centro Cultural António Aleixo.

O encontro é organizado pela Associação Internacional de Cidades e Entidades do Fórum do Iluminismo (AiCEi), da qual fazem parte um conjunto alargado de urbes e instituições como o Município de Vila Real de Santo António, os Ayuntamientos de Madrid e Cartagena, as Universidades de Cadiz e Oviedo ou a cidade de Nueva Guatemala de La Asunción (Guatemala).

Vila Real de Santo António, que assume actualmente a presidência desta associação, quer promover um debate amplo sobre os novos desafios que se colocam à regeneração urbana, tendo em vista o desenvolvimento sustentável, a coesão territorial e a actual situação económico-financeira mundial.

O congresso pretende ainda ser um espaço de reflexão sobre as novas oportunidades económicas, culturais e habitacionais que hoje se colocam à rentabilização e recuperação dos centros históricos e à inserção destes espaços na economia de cada cidade ou país.

O Acordo Ortográfico

2011-10-03T16:09:00.001+01:00

A ortografia da língua portuguesa é regida por um conjunto de normas oficiais sob a forma de acordos ortográficos. No início do século XX surgiu em Portugal e no Brasil a intenção de estabelecer um modelo de ortografia que pudesse ser usado como referência nas publicações oficiais e no ensino em ambos os países, iniciando-se assim um longo processo de tentativas de convergência das ortografias usadas em cada país.

No ano de 1943, realizou-se em Lisboa um encontro entre os dois países, com o objetivo de uniformizar os vocabulários já publicados, o da Academia das Ciências de Lisboa, de 1940, e o da Academia Brasileira de Letras, de 1943. Deste encontro resultou o Acordo Ortográfico de 1945, que, no entanto, apenas entrou em vigor em Portugal, não tendo sido implementado no Brasil, que continuou a reger-se pelas regras expostas no Vocabulário Ortográfico de 1943.

Em 1986, foi feita, no Brasil, uma nova uniformização da ortografia, sem que se tivesse chegado a consenso. Nos anos seguintes, fruto de um longo trabalho desenvolvido pela Academia Brasileira de Letras e pela Academia das Ciêcias de Lisboa, os representantes oficiais de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe assinaram o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, ao qual adere também, depois da sua independência em 2004, Timor-Leste. O Acordo Ortográfico de 1990 entrou em vigor, no início de 2009 no Brasil e em 13 de maio de 2009 em Portugal. Tudo indica que os restantes países da CPLP o implementarão em breve.

As nomenclaturas gramaticais usadas são no Brasil e em Portugal da CPLP, ainda que ligeiramente. A legislação que coloca em vigor a Nomenclatura Gramatical Brasileira data de 28 de janeiro de 1959; a Nomenclatura Gramatical Portuguesa foi publicada a 28 de abril de 1967.

Todos estes documentos podem ser consultados e pesquisados seguindo os títulos que se encontram abaixo.

Acordo Ortográfico de 1990 - novo acordo, em vigor desde 2009

Nota explicativa - Anexo II do Acordo Ortográfico de 1990

Acordo Ortográfico de 1945 - Portugal e outros países da CPLP

Acordo Ortográfico de 1911

Formulário Ortográfico de 1943 - Brasil

Nomenclatura Gramatical Brasileira (1959)

Nomenclatura Gramatical Portuguesa (1967)

Breve cronologia da ortografia do Português

Rede Concelhia de Bibliotecas de Olhão

2011-10-03T16:05:00.001+01:00

Rede de Bibliotecas do Concelho de Olhão tem a vindo a desenvolver um conjunto de atividades continuadas com a BM, o apoio da CMO e em colaboração com a RBE e a DREALG.

Neste sentido, em cada ano é proposto um novo Coordenador, sendo que este ano coube à Bibliotecária do Agrupamento de Escolas Dr. António João Eusébio a responsabilidade de desempenhar estas funções

O Camponês e a Caixa

2011-09-14T23:14:00.000+01:00

Arte e Educação: A Magia da Palavra 1 - Margarida Botelho

2011-09-13T22:51:00.000+01:00

Frase da Semana

2011-09-12T02:16:00.000+01:00

Ruca - Vence o Calor

2011-09-11T22:37:00.001+01:00

A Menina que odiava Livros

2011-09-10T22:30:00.001+01:00

Ruca - Ler e Reler

2011-09-09T22:26:00.003+01:00

Acordo Ortográfico

2011-09-08T15:30:00.002+01:00

O Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990 é um tratado internacional firmado em 1990 com o objetivo de criar uma ortografia unificada para o português, a ser usada por todos os países de língua oficial portuguesa. Foi assinado por representantes oficiais de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990. Depois de recuperar a sua independência, Timor-Leste aderiu ao Acordo em 2004. O processo negocial que resultou no Acordo contou com a presença de uma delegação de observadores da Galiza.

O Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990 pretende instituir uma ortografia oficial unificada para a língua portuguesa, com o objetivo explícito de pôr fim à existência de duas normas ortográficas oficiais divergentes, uma no Brasil e outra nos restantes países de língua oficial portuguesa, contribuindo assim, nos termos do preâmbulo do Acordo, para aumentar o prestígio internacional do português.

É dado como exemplo motivador pelos proponentes do Acordo,o castelhano, que apresenta diferenças, quer na pronúncia quer no vocabulário entre a Espanha e a América Hispânica, mas está sujeito a uma só forma de escrita, regulada pela Associação de Academias da Língua Espanhola. Por outro lado, os oponentes têm apontado o facto de a ortografia da língua inglesa apresentar variantes nos diversos países anglófonos, sem que a ortografia inglesa tenha sido objeto de regulação estatal legislada.

A adoção da nova ortografia, de acordo com o Anexo II do Acordo — a Nota Explicativa do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990— que se baseia numa lista de 110 mil lemas da Academia das Ciências de Lisboa,acarreta alterações na grafia de cerca de 1,6% do total de palavras (lemas) na norma em vigor em Portugal, PALOP, Timor-Leste e Região Administrativa Especial de Macau e na grafia de cerca de 0,5% do total de palavras (lemas) na brasileira. Mas, de acordo com o vocabulário elaborado em 2008 pelo Instituto de Linguística Teórica e Computacional (Lisboa) a partir da base de dados linguísticos MorDebe com 135 mil lemas, a percentagem de lemas afetados — ou seja, palavras simples não flexionadas que constituem entradas num dicionário ou vocabulário — ascende a quase 4% na norma europeia..

No entanto, este número inclui tanto as palavras que apresentam modificações na grafia, como as que passam a ser variantes legalmente válidas em toda a CPLP.

O teor substantivo e o valor jurídico do tratado não suscitaram consenso entre linguistas, filólogos, académicos, jornalistas, escritores, tradutores e personalidades dos setores artístico, universitário, político e empresarial das sociedades dos vários países de língua portuguesa.

Na verdade, a sua aplicação tem motivado discordância por motivos técnicos, havendo quem aponte lacunas, erros e ambiguidades no texto do Acordo ou simplesmente conteste a adequação ou necessidade de determinadas opções ortográficas, como a introdução de facultatividades (i.e., possibilidade da mesma palavra ter mais do que uma grafia permitida) em vários domínios da ortografia (acentuação, maiusculação e "consoantes mudas"), a supressão das chamadas "consoantes mudas" (i.e., as que não se pronunciam), as novas regras de hifenização, a supressão do acento diferencial em diversas palavras e a supressão do trema.

Também tem havido contestação ao Acordo com fundamentos políticos, económicos e jurídicos, havendo mesmo quem tenha afirmado, em Portugal, a inconstitucionalidade do tratado.Outros ainda afirmaram que o Acordo Ortográfico serve, acima de tudo, a interesses geopolíticos e económicos do Brasil.

O certo é que o Art.º 9.º (Tarefas Fundamentais do Estado) da Constituição da República Portuguesa refere expressamente o uso e difusão internacional da língua portuguesa, mas não se conhece nenhum parecer autorizado sobre a inconstitucionalidade do teor das bases ortográficas do Acordo de 1990.

Ver mais em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Acordo_Ortogr%C3%A1fico_de_1990
http://bibliobeiriz.wordpress.com/5-acordo-ortografico-recursos

Ruca - Joga à bola

2011-09-07T22:34:00.002+01:00

Licões do Livro

2011-09-06T22:21:00.001+01:00

A Revolta dos Livrinhos

2011-09-05T22:18:00.001+01:00

Incentivo à leitura

2011-09-04T22:15:00.002+01:00

Ler em qualquer lugar

2011-09-03T22:11:00.001+01:00

A menina que não sabia ler

2011-09-02T22:07:00.002+01:00

Crianças e adolescentes portugueses só dormem metade do que precisam

2011-09-01T19:04:00.000+01:00

Inquéritos realizados em várias escolas portuguesas comprovam taxas de sonolência excessiva em mais de 50 por cento dos estudantes, o que contribui para várias doenças e para o insucesso escolar.

Dorme-se pouco, porque se tem problemas e tem-se problemas, porque se dorme pouco. Um ciclo vicioso que é necessário interromper em nome de uma vida mais saudável, defendem a médica neurologista Teresa Paiva e a professora universitária de Psicologia Helena Rebelo Pinto.

Cada vez há mais gente que as procura nos seus consultórios com queixas de perturbações do sono, um problema que atinge uma população cada vez mais jovem.

Um grande número de crianças e de adolescentes portugueses só dorme metade do que precisa, revelam os inquéritos que Teresa Paiva e Helena Rebelo Pinto realizaram recentemente em escolas de Lisboa e de Soure. "Estudos recentes comprovam taxas de sonolência excessiva em mais de 50 por cento dos estudantes, o que tem um impacto evidentemente negativo no sucesso escolar", diz a neurologista.

Especialmente em época de férias é comum encontrar jovens que adoptam uma rotina de sono trocada em relação ao dia e à noite. Saem e divertem-se até de madrugada, deitam-se de manhã, dormem até meio da tarde e "acordam" já de noite para voltarem a deitar-se de madrugada. Mesmo em tempo de aulas, embora reduzam este ritmo, a tendência para deitar tarde e levantar cedo e portanto dormir pouco mantém-se entre grande número de crianças e de jovens portugueses. Uma prática que pode ser "altamente prejudicial", alerta Teresa Paiva. "As crianças que dormem menos do que precisam têm um risco aumentado de hipertensão arterial, de diabetes, de insucesso escolar, de depressão e de insónia", explica, chamando a atenção para a gravidade da situação, já que se trata de "doenças crónicas que são problemas para toda a vida".

Dormir menos do que se precisa "afecta ainda a aquisição de conhecimentos abstractos" e traduz-se no insucesso escolar e nas dificuldades em relação à aprendizagem da Matemática, o que já se tornou num "problema nacional".

Mesmo que os jovens que trocam o dia pela noite acabem por dormir o mesmo número de horas, esse sono "não tem qualidade", afirma a médica. "Dormem fora da fase do sono, portanto o sono nunca tem tanta qualidade e sabe-se que, para além da depressão e da obesidade, o dormir assim tem um risco aumentado de cancro".

Está provado como a luz "tem importância para a saúde", nota Teresa Paiva. E, explicando o benefício de dormir de noite, lembra que "as primeiras células que existiram aprenderam a multiplicar-se de noite e não de dia" e que "são as hormonas [muitas das quais são produzidas exclusivamente quando estamos a dormir] que facilitam a divisão celular". Também é de noite que "há mais interacções entre os neurónios nas várias fases do sono". "Não somos nem ratos nem morcegos, não somos feitos para andar a dormir de dia", nota a neurologista, referindo que "temos relógios no organismo" e que "tudo se passa de forma muito padronizada, tanto durante a noite, como durante o dia relativamente aos horários alimentares e às produções hormonais".

O grande problema é que muitos adolescentes com estes hábitos recusam mudar. "Quando lhes fazemos uma proposta diferente, não querem, porque todo o seu esquema de relações sociais está montado para a noite e de outra forma perdem o círculo social que conhecem", explica aquela médica.

Verifica-se sempre uma grande resistência à alteração de hábitos. "Quando dizemos que uma criança de dez anos deve dormir dez horas e que os mais novos devem dormir muito mais, muitos pais deitam as mãos à cabeça", conta Helena Rebelo Pinto, defendendo que os hábitos de sono fazem parte de "uma aprendizagem que vem desde a mais tenra idade". A experiência mostra "como os pais sofrem, quando as crianças dormem mal e quantas práticas erradas têm para tentar que as crianças durmam bem", diz. Refere a importância de que "os pais tenham informações sobre o que se passa com o sono dos filhos", o que frequentemente não se verifica: "Muitos pais acham que as crianças têm de dormir o mesmo tempo do que eles e ir para a cama ao mesmo tempo que eles."Na sua opinião, há na sociedade portuguesa "uma cultura de desvalorização do sono e um desconhecimento e conjunto de ideias erradas acerca do sono".

Atentas ao surgimento precoce de problemas do sono, Teresa Paiva e Helena Rebelo Pinto lançaram no último ano lectivo o projecto Sono-Escolas, que envolveu mais de cem estabelecimentos escolares em todo o país.

Divulgar os conhecimentos básicos sobre o sono e a sua relação com a saúde, sensibilizar as crianças e os jovens para a importância de dormir bem e adquirir bons hábitos de sono e preparar os agentes educativos para uma intervenção eficaz na melhoria do sono das crianças e dos adolescentes são os principais objectivos deste projecto, que prosseguirá durante o próximo ano lectivo, já com um trabalho integrado num concelho cuja identificação as autoras preferem ainda não revelar. A investigação consistirá num "estudo epidemiológico do sono naquele concelho em determinados anos de escolaridade, junto de uma amostra representativa dos estudantes", esclarece Helena Rebelo Pinto. A partir desse estudo, o projecto inclui também a "formação dos professores que vão trabalhar directamente com os alunos".

No âmbito deste projecto, a neurologista e a professora de Psicologia já escreveram três livros sobre o sono destinados a crianças de várias faixas etárias: Dormir É Bom, Dormir Faz Bem, para crianças dos três aos cinco anos; O Meu Amigo, o Sono, para crianças dos oito aos 12 anos e Os Mistérios do Sono para adolescentes dos 13 aos 18 anos.

Maus hábitos

Para Teresa Paiva, o problema do "encurtamento do tempo de sono" é "específico de Portugal" e está relacionado com os "maus hábitos" dos portugueses no mercado de trabalho e no interior das famílias. Há uma cultura que "incentiva as pessoas a não dormir": o Facebook "onde as pessoas ficam até tarde, os anúncios dos telemóveis que apelam às noites de insónia em que as mensagens são mais baratas".

"Muitas pessoas vão para a cama à uma da manhã, quando têm de se levantar às sete, e isso é uma coisa catastrófica", considera. "As pessoas com perturbações crónicas de sono não se apercebem que não vêem o mundo nitidamente. É como uma pessoa que não usa óculos e que é míope. Eles são míopes, vêem tudo baço."

"Em Portugal as pessoas deitam-se a horas muito tardias e começam os seus horários muito cedo. Trabalham 50, 60, 70 horas por semana. As crianças estão na escola das oito da manhã até às seis e sete da tarde. Têm horários de trabalho equivalentes a um adulto. E isso é um problema nacional, que não levou o país a lado nenhum. Toda a gente andou a trabalhar para enriquecer e o que hoje sabemos é que estamos cada vez mais pobres", diz Teresa Paiva, considerando que "é verdadeiramente catastrófico" o facto de haver crianças muito pequenas a irem para a cama às dez da noite, que é a hora a que os pais chegam a casa. "Esta criança, quando tiver sete, oito anos, vai para a cama à meia-noite, uma da manhã, e, quando for adolescente, vai às quatro, cinco, seis da manhã", prevê. Avisa que "o que se passa com o resvalar dos horários é exactamente o que se passa com a obesidade: a partir de certa altura o aumento de peso torna-se irreversível".Há quem diga que o costume de deitar tarde também está relacionado com o ameno clima do Sul da Europa, mas a médica neurologista rebate essa ideia. "Tem a ver com a organização social, não com o clima." E sublinha: "Somos os mais deprimidos da União Europeia, somos os que estamos mais descontentes com o Governo, estamos sempre insatisfeitos e a taxa de suicídio em Portugal é muito alta. A taxa de doenças psiquiátricas e de consumo de tranquilizantes é elevadíssima. Não andamos mentalmente bem. Esta noção tem de ser passada."

Vida que não deixa dormir

Um estudo publicado no início deste ano por investigadores da London School of Economics and Political Science conclui que as pessoas que se deitam cedo são menos inteligentes do que as prolongam a sua actividade durante a noite, o que é visto com alguma reserva por Teresa Paiva. "Quando se analisa as horas a que essas pessoas vão para a cama, verifica-se que vão para a cama à uma, no máximo, às duas da manhã", o que "não tem nada a ver com as pessoas que se deitam às seis ou às sete", nota. Essas pessoas, diz a médica, "com muita dificuldade revertem [o comportamento]".

Recentemente uma mulher jovem, com uma profissão liberal, procurou Teresa Paiva no seu consultório. "Estava muito angustiada porque tinha muita dificuldade em dormir e, por isso - dizia-me - a vida estava a correr-lhe mal no trabalho e em casa. Se dormisse, tudo melhoraria, estava certa", conta a médica. "Como quer dormir bem com essa vida?", perguntei-lhe. "É que muitas pessoas pensam que se dormirem a sua vida melhora, mas não percebem que a vida que levam não as deixa dormir...E que os custos para a sociedade e as consequências na família vão ser enormes. O preço a pagar é como os juros da dívida", diz a médica neurologista. E adverte: "As pessoas que têm de trabalhar muito também têm de ter imensas regras: alimentares, de exercício e de sono, [de forma a conseguirem um equilíbrio saudável]."

Helena Rebelo Pinto critica o facto de muitas crianças e adolescentes não terem qualquer educação relativamente ao sono, a par da "educação musical, sexual, física e ambiental". Para esta professora de Psicologia, a informação relativamente ao sono "não pode ser encarada separadamente dos outros aspectos da vida das pessoas". Os hábitos de vida das famílias portuguesas estão "profundamente marcados por esta tendência que grassou em Portugal nas últimas décadas de um consumismo muito alargado não apenas a bens materiais, mas também a oportunidades". A partir de determinada altura, toda a gente passou a ter "direito a ter tudo, de ir a tudo". "Desenvolveu-se uma cultura de grande avidez de aproveitamento das oportunidades e de consumo e é nesta cultura que os adolescentes estão a viver e a crescer", refere. "Vivem pressionados por uma série de actividades. Estão na escola, depois vão para o Inglês, depois vão para a equitação, para a música e toda a vida deles se passa num turbilhão e num frenesim." E este ritmo, assegura, "é incompatível com um sono descansado". Certo tipo de atitudes, estilos de vida, hábitos, excesso de competição provocam "múltiplas agressões" e têm necessariamente uma influência negativa no sono, alerta Helena Rebelo Pinto. "As pessoas vão para a cama e não conseguem desligar, depois dormem mal, queixam-se de mal-estar durante o dia e culpam o mau sono disso." Por outro lado, explica a professora de Psicologia, "convencem-se de que, se tratarem o sono, conseguem resolver todos os problemas, de preferência com uma pastilha mágica".

A primeira prevenção dos hábitos errados de sono "é feita na família e passa por uma informação correcta acerca das características do sono", considera esta professora. Passa por aprender as boas práticas de sono, a regularidade dos horários e a importância da tranquilidade à hora de dormir, diz. "Não é nada comum ter um ambiente calmo à hora de deitar nas nossas famílias...", observa. "Janta-se muito tarde, aproveita-se para discutir todos os problemas, para ralhar com os meninos que têm más notas... já para não falar nos problemas de natureza emocional e afectiva que há em grande parte das famílias e vêm muito ao cimo à noite", critica Helena Rebelo Pinto. "Temos muitas crianças no início da adolescência que não conseguem dormir, porque estão preocupadas com a situação emocional dos pais ou dos avós" e isso, por vezes, "não emerge com situações de irritabilidade ou agressividade, como acontece na escola, mas manifesta-se por tristeza ou por depressão", nota.

Apesar da influência dos maus hábitos nos problemas do sono, é, contudo, "importante saber que há mesmo doenças do sono, muitas das quais surgem na adolescência", diz Teresa Paiva. "Algumas matam", alerta.

Notícia retirada de: http://www.publico.pt em 20/08/2011

Posso ser teu amigo/a?

2011-08-25T17:13:00.001+01:00

De Olhão para a Culatra

2011-08-19T00:28:00.002+01:00

Poema para as férias

2011-08-01T08:00:00.002+01:00

Aos Filhos Já nada nos pertence,
nem a nossa miséria.
O que vos deixaremos
a vós o roubaremos.

Toda a vida estivemos
sentados sobre a morte,
sobre a nossa própria morte!
Agora como morreremos?

Estes são tempos de
que não ficará memória,
alguma glória teríamos
fôssemos ao menos infames.

Comprámos e não pagámos,
faltámos a encontros:
nem sequer quando errámos
fizemos grande coisa!

Manuel António Pina, in "Um Sítio onde Pousar a Cabeça"

Escola de Cientistas _ Ilídio Pinho

2011-07-08T09:48:00.003+01:00

Menção Honrosa
O Agrupamento Vertical de Escolas de Moncarapacho, participou, empenhou-se e ganhou uma menção honrosa no Concurso "Ilídio Pinho". Todo o Agrupamento está de parabéns, além de alunos e professores envolvidos.
Bem hajam!

Poema para as férias

2011-06-30T10:10:00.002+01:00

Ler sempre.
Ler muito.
Ler quase tudo
Ler com os olhos, os ouvidos, com o tacto, pelos poros e demais sentidos.
Ler com razão e sensibilidade.
Ler desejos, o tempo, o som do silêncio e do vento.
Ler imagens, paisagens, viagens.
Ler verdades e mentiras.
Ler para obter informações inquietantes, dor e prazer.
Ler o fracasso, o sucesso, o ilegível, o impensável, as entrelinhas.
Ler na escola, em casa, no campo, na estrada, em qualquer lugar.
Ler a vida e a morte.
Saber ser leitor tendo o direito de saber ler.
Ler simplesmente ler.

Edith Chacon Theodoro

III Encontro de Bibliotecas Escolares do Algarve - 2011

2011-06-27T23:20:00.010+01:00

III Encontro de Bibliotecas Escolares do Algarve - 2011

Tema: Bibliotecas: Marcos de Leituras e Reflexões
Local: Universidade do Algarve, Campus de Gambelas (Auditório Verde, FCT, edif. 8)
Destinatários: Grupos de trabalho de bibliotecas do Algarve, professores bibliotecários e equipas de bibliotecas escolares, técnicos de bibliotecas públicas e universitárias, responsáveis pela gestão de escolas e Centros de formação, parceiros RBE e PNL, interessados nas temáticas.
Participação gratuita, sujeita a inscrição online e lotação da sala.
Programa
09h30 - Abertura do Secretariado / Entrega de pastas
10h00 - Abertura
Magnífico Reitor da Universidade do Algarve
Director Regional de Educação do Algarve
Representante da Rede de Bibliotecas Escolares
Representante do Plano Nacional de Leitura
10h30 - “Clubes de Leitura”, por Adriana Nogueira - Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UAlg
11h00 - “Contar a vida de escritores: biografias, auto-biografias e a promoção da leitura”, por Carina Infante do Carmo - Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UAlg
Moderação: Ana Marta Farrajota - CIBE
11h30 - Pausa para café
11h45 - “O fim do livro e o princípio da leitura”, por Carlos Pinheiro - CIBE
Moderação: Paulo Izidoro
12h30 - Debate do período da manhã
13h00 / 14h30 - Pausa para almoço
14h30 - ““A UAlg e as escolas: políticas de cooperação”, por Manuel Célio Conceição - Pró-Reitor da Ualg.
15h00 - “A Biblioteca Escolar na avaliação da Escola - que contributos?”, por Helena Quintas - Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da UAlg
Moderação: Madalena Santos - CIBE
15h30 - “A qualidade como ferramenta de gestão de bibliotecas”, por João Alves - Iberogestão
16h00 - “Desafios de conhecimento e construção de percursos formativos”, por Miriam Aço - DREAlg
Moderação: Salomé Horta – Coordenação Técnica da Biblioteca da UAlg
16h30 – Debate do período da tarde
17h00 – Conclusões, por Paula Correia - CIBE
Encerramento
Drecção Regional de Educação do Algarve
António Rosa Mendes - Direcção da Biblioteca da UAlg

António Nóvoa - Seminário Mais Sucesso - Projecto Fénix (parte 1)

2011-06-25T14:42:00.000+01:00

Patrono da Biblioteca

2011-06-21T10:46:00.002+01:00

Dr. José Fernandes Mascarenhas

(1909 – 2005)

Biografia:

Filho de José Pedro Mascarenhas e de Elisa Mariana Pires, José Fernandes Mascarenhas nasceu em Moncarapacho, a 9 de Abril de 1909.

Ainda jovem, estudante no Liceu João de Deus, em Faro, funda e anima, com alguns colegas, as primeiras organizações católicas juvenis na diocese do Algarve e acompanha como guia o eminente etnólogo e arqueólogo Dr. Leite de Vasconcelos, quando este, nos seus trabalhos de pesquisa, visita a freguesia de Moncarapacho. Em1928, integra a comissão que, na sua terra natal, promove a restauração da capela de Santo Cristo. Dois anos depois, é co-fundador, com Antero Nobre e Miguel Eusébio Soares, do quinzenário «A Nossa Aldeia», o primeiro jornal que se publica em Moncarapacho.

Concluídos os estudos secundários e depois de frequentar, durante algum tempo, o Curso de Medicina Veterinária, em Lisboa, emprega-se na então Direcção Geral de Estatística, cujo quadro de pessoal passa a integrar, a partir de 1935.

Em 1942-43, durante o serviço militar, em Lagos e, depois, em Lisboa, impulsiona a criação de movimentos de apostolado católico no seio do Exército, nomeadamente «A Obra dos Soldados», de que foi fundador e dirigente nacional, durante vários anos, e cujos estatutos redigiu. No campo religioso, promove ainda a restauração do Nicho de S. Gonçalo de Lagos, nesta cidade, e a fundação do Grupo de Estudos Gonçalinos, iniciativas que culminam, em 1961, com as Comemorações do VI Centenário do Nascimento deste santo e a realização do I Congresso Gonçalino, nos quais teve participação activa.

No plano político, é co-fundador, em 1934, da Casa do Povo de Moncarapacho e empenha-se, através da escrita e de conferências, na defesa do Corporativismo e do Estado Novo.

Apaixonado desde novo pela História e Arqueologia, dedica à investigação uma parte importante do seu labor quotidiano. Da vasta bibliografia publicada desde então, em livros e em jornais, constam várias dezenas de trabalhos, na sua maioria sobre temas algarvios ou relacionados com a sua terra natal.

Durante o período em que vive em Lisboa, é admitido como sócio em várias instituições científicas e culturais e integra, por várias vezes os corpos gerentes da Casa do Algarve, nesta cidade. Ao mesmo tempo, frequenta como aluno voluntário o Curso de Ciências Económico-Financeiras.

O interesse pela Arqueologia leva-o a reunir, ao longo dos anos, um vasto espólio que, mais tarde, lega ao Museu Paroquial de Moncarapacho, de que foi co-fundador, com o Padre Isidoro Domingues da Silva.

Concluída a Licenciatura, é nomeado, em 1963, Adjunto da Brigada Técnica do Colonato do Limpopo, em Moçambique, cargo que passa a acumular, um ano mais tarde, com o de Presidente da Comissão Administrativa da Cooperativa Agrícola daquela localidade.

Em Moçambique, ao mesmo tempo que continua a actividade de investigação iniciada em Portugal, agora alargada a temas da História local, frequenta cursos, profere palestras, publica trabalhos e mantém uma colaboração assídua na imprensa periódica, tanto metropolitana, como daquela colónia. No campo religioso, prossegue o trabalho de apostolado, nomeadamente na difusão do culto gonçalino.

Apesar da distância que o separa de Portugal e que o obriga a visitas espaçadas e curtas à terra natal, lança a ideia de comemorar o 5º Centenário da Freguesia de Moncarapacho e preside, a partir de Moçambique, com a colaboração no terreno de Antero Nobre, à Comissão Executiva das Comemorações dessa efeméride, realizadas em 1971.

Regressado a Portugal e à terra natal, já aposentado, depois de mais de uma década em Moçambique, é eleito Provedor da Santa Casa da Misericórdia de Moncarapacho, cargo que exerce entre 1979 e 2000. Nestas funções, impulsiona a criação do Centro de Dia e do Lar da Terceira Idade e, anos depois, a construção das suas novas instalações.

Cavaleiro da Ordem de Malta e monárquico, participa em várias iniciativas daquela Ordem e recebe, em 1997, em Moncarapacho, o Duque de Bragança, D. Duarte.

Cumulativamente, intensifica o trabalho de investigação, publicando novos estudos de História e Arqueologia, na imprensa e em livro, e participa em vários congressos, evidenciando até quase ao fim dos seus dias, aos 95 anos, um dinamismo e vitalidade invejáveis.

Nos últimos anos de vida, é homenageado publicamente e é atribuído o seu nome a uma rua de Moncarapacho, bem como à Biblioteca da Escola Básica 2/3 Dr. António João Eusébio. Entre as distinções com que foi agraciado, contam-se o Colar do Instituto de Coimbra, a Medalha de 50 anos de sócio da Casa do Algarve e o Colar de Benemerência da União das Misericórdias Portuguesas.

Em 2004, lega em testamento à Santa Casa da Misericórdia de Moncarapacho, com todo o seu espólio, a casa onde viveu parte importante da sua vida, com o fim de nela ser instalada uma Casa Museu - a Casa-Museu Dr. José Fernandes Mascarenhas – a qual vai ser inaugurada no próximo dia 23 de Maio, no decurso das comemorações do centenário do seu nascimento.

PISA 2009: alunos portugueses melhoram resultados

2011-06-16T15:31:00.000+01:00

Cenas da Vida Quotidiana

2011-06-15T13:57:00.002+01:00

Literacia Financeira

2011-06-15T13:49:00.001+01:00

In. Revista Noesis - Outubro Novembro 2010

A Arte de Ensinar

2011-06-15T00:51:00.000+01:00

(...) Ensinar os que querem aprender nunca foi problema. Ensinar os que não querem aprender, essa sim, é a missão da pedagogia.

Hoje, todos os alunos estão na escola, mas nem todos têm acesso ao conhecimento. Há muitos alunos que não querem aprender, que não têm qualquer projecto escolar, e a escola encontra-se perdida perante esta realidade. Não sabemos o que fazer com estes alunos que não nos respeitam, para os quais a escola não tem sentido.

Num passado ainda recente só ia à escola quem já compreendia a sua necessidade, quem já havia adquirido, sobretudo na família, uma primeira sensibilização para a cultura escolar.

Agora, felizmente, todas as crianças vão à escola, mas muitas não encontram nela o seu lugar. Bernard Charlot caracteriza esta situação com palavras fortes:

Há alunos que estão administrativamente inscritos na escola, que a frequentam do ponto de vista físico, mas que nunca nela verdadeiramente entraram.

É este o problema maior da pedagogia. Para o enfrentar temos de manter a tensão entre as duas margens do rio, Primeiro, o fracasso de uma pedagogia burocratizada, que se transportou para as instruções oficiais, e aí procurou acolhimento, apropriando-se do conceito de “inovação” para o transformar em reformas legislativas inúteis(...).

Palavras de: António Nóvoa (Debate sobre a educação)

16 de Junho, Dia da Cidade de Olhão

2011-06-14T22:23:00.002+01:00

Olhão (ou Olhão da Restauração), é uma cidade portuguesa no Distrito de Faro, região e sub-região do Algarve, com cerca de 31 100 habitantes.

É sede de um município com 130,89 km² de área e 44 319 habitantes (2008), subdividido em 5 freguesias. O município, que inclui uma parte continental e a Ilha da Armona, na ria Formosa, é limitado a norte e leste pelo município de Tavira, a oeste por Faro, a noroeste por São Brás de Alportel e a sueste tem litoral no oceano Atlântico.

Evolução Demográfica do Concelho de Olhão


1849	1900	1930	1960	1981	1991	2001	2008
11 934	24 276	27 664	30 871	34 573	36 812	40 808	44 319

As freguesias de Olhão são as seguintes:

Diz-se que Olhão, terá derivado da palavra árabe, «AL-HAIN», que significa fonte nascente, e que sofrendo as modificações fonéticas e fonológicas, naturalmente terão levado ao aparecimento do termo «ALHAM», depois «OLHAM» e finalmente OLHÃO. Na versão popular e segundo velhos testemunhos, Olhão é o aumentativo do substantivo comum "olho", com origem num grande "Olho de Água" (fonte, nascente ou poço de grande caudal), já que na zona existiam abundantes olhos de água, o que originou a construção das primeiras "palhotas", feitas em cana e colmo.

Ver mais em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Olh%C3%A3o

123º aniversário do nascimento de Fernando Pessoa

2011-06-13T00:52:00.000+01:00

Fernando António Nogueira Pessoa (Lisboa, 13 de Junho de 1888 — Lisboa, 30 de Novembro de 1935), mais conhecido como Fernando Pessoa, foi um poeta e escritor português.

Para celebrar os 123 anos do nascimento deste poeta, fica aqui o poema intitulado "Liberdade". Nem sempre ler poesia é aborrecido; as palavras de Pessoa comprovam-no!

LIBERDADE

Ai que prazer
não cumprir um dever.
Ter um livro para ler
e não o fazer!
Ler é maçada,
estudar é nada.
O sol doira sem literatura.
O rio corre bem ou mal,
sem edição original.
E a brisa, essa, de tão naturalmente matinal
como tem tempo, não tem pressa...

Livros são papéis pintados com tinta.
Estudar é uma coisa em que está indistinta
A distinção entre nada e coisa nenhuma.

Quanto melhor é quando há bruma.
Esperar por D. Sebastião,
Quer venha ou não!

Grande é a poesia, a bondade e as danças...
Mas o melhor do mundo são as crianças,
Flores, música, o luar, e o sol que peca
Só quando, em vez de criar, seca.

E mais do que isto
É Jesus Cristo,
Que não sabia nada de finanças,
Nem consta que tivesse biblioteca...

Fernando Pessoa

Fernando Pessoa - Estátua de bronze no Chiado, em Lisboa.

Campos de Férias de Verão 2011

2011-06-11T12:46:00.000+01:00

O Município de Olhão convida todas as crianças entre os 7 e os 12 anos a partir à busca da aventura, participando nos Campos de Férias de Verão 2011.

Participar, é a certeza de um Verão cheio de aventuras, com inúmeras actividades que apelam à criatividade, à aquisição de novos conhecimentos, ao espírito de equipa e, como não podia deixar de ser, à solidificação e aquisição de novas amizades. Como sempre as actividades destes campos serão adequadas à faixa etária, valorizando factores como a formação, o desenvolvimento pessoal e físico, assim como, a vertente lúdica, cultural e ambiental, supervisionadas por técnicos credenciados.

“Umas férias grandes, em grande”!

É o lema dos Campos de Férias de Verão 2011.

Para se inscrever, compareça na Divisão de Desporto do Município de Olhão entre os dias 6 e 9 de Junho, entre as 08h30 e as 19h00.

Calendarização:

Campo 1 - 27 de Junho a 01 de Julho

Campo 2 - de 04 a 08 de Julho

Campo 3 - de 11 a15 de Julho

Campo 4 - de 18 a 22de Julho

Campo 5 - de 25 a 29 de Julho

Inscrições e informações:

Divisão de Desporto (antigo Espaço Internet, junto à Sapataria Económica)

Telf : 289 700 100

E-mail

Desporto@cm-olhao.pt

Internet : www.cm-olhao.pt

10 de Junho. Dia de Camões

2011-06-10T07:47:00.000+01:00

Amor é fogo que arde sem se ver

Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;

É um não querer mais que bem querer;
É solitário andar por entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;

É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.

Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?

                           Luís de Camões

O jardim de Infância no centro das atenções

2011-06-09T05:41:00.004+01:00

A investigação educacional tem vindo a demonstrar a centralidade dos anos da Infância para a definição da arquitectura do ser humano, ao nível cognitivo, afectivo e social. Tem também demonstrado que as condições de vida das crianças influenciam, de forma interactiva, o progresso dessa construção. Segundo Formosinho, o papel da escola de infância apresenta-se hoje com um interesse renovado, quer por ser um importante contexto experimental para a criança, quer por ser uma interface com outros contextos, nomeadamente o familiar.

Foi, sobretudo, nos anos 60, que se realizaram os primeiros estudos longitudinais, com grupos experimentais e grupos de controlo, visando um conhecimento científico dos efeitos da pré-escola.Os resultados desses estudos levam-nos a concluir, sem margem para dúvidas, que a qualidade da educação pré-escolar pode provocar mudanças permanentes nas vidas das crianças.Segundo Ramiro Marques, a educação pré-escolar fornece às crianças uma interacção cognitiva com o seu meio, que de outra forma não teriam possibilidade de experimentar.

Como resultado, as crianças entram no primeiro ciclo com uma maior habilidade cognitiva e, desde o começo, revelam-se mais interessadas nas aprendizagens, trabalham melhor na escola, o que se reflecte no aproveitamento académico e no sucesso educativo em geral. Isto significa que a participação em programas pré escolares de qualidade faz diminuir as reprovações e, por isso, a pré escola revela servir não apenas fins educacionais, mas também económicos, pois pode contribuir para reduzir os custos da educação. Com efeito, os estudiosos referem que as crianças que recebem educação pré-escolar precisam de menos apoio dos serviços de educação especial.

As populações que ficam verdadeiramente a ganhar com as medidas de implementação do ensino pré-escolar são comunidades mais desfavorecidas, as quais não têm recursos e meios para superar o deficit cultural que as acompanha. Em lares desestruturados, sem condições de habitabilidade, onde a violência e a negligência imperam, como ajudar as crianças a crescer com dignidade, assegurando-lhes os direitos mais elementares e dando-lhes a conhecer o mundo em que vivem? Só o sistema público escolar poderá dar essa resposta. E tem de o fazer o mais depressa possível para contrariar os índices baixos de frequência pré-escolar, no nosso país.

Não esqueçamos que um pré escola de qualidade é uma instituição que desenvolve o conhecimento e a inteligência, proporcionando a igualdade de oportunidades, para que todas as crianças possam chegar ao 1º ciclo com um manancial de experiências e saberes próximos dos pré requesitos exigidos à entrada da escola.

Lembra-nos Vitor da Fonseca que um dos primeiros direitos das crianças é o direito ao infantário e às escolas pré-primárias.As autoridades têm, pois, o dever de proporcionar as mesmas possibilidades de desenvolvimento e as mesmas oportunidades de triunfo e realização na vida, combatendo, em termos culturais, a persistência de privilégios à partida. Sem o ensino pré- primário preventivo, a nível nacional, a escola primária continuará a legitimar as diferenças sócio-económicas e sócio-culturais entre os seus alunos.

Refere ainda o mesmo autor que a expansão de infantários e de creches em tempo pleno, para todas as crianças, é outro dos problemas a integrar na estrutura educacional e sanitária, com prioridade do meio rural em relação ao urbano e dos meios desfavorecidos, através, se for caso disso, de apoios económicos efectivos.

O papel do Jardim de Infância e da educadora (or) é cada vez mais valorizado pela sociedade em geral. São exemplo disso as Orientações Curriculares. Este é um documento que demonstra que o estado reconhece a qualidade dos estabelecimentos para a infância, não só para apoiar pais que trabalhem, mas por constituir um elemento chave no desenvolvimento e aprendizagem inicial.

Os educadores de Infância são, neste contexto, profissionais de educação, de formação e de intervenção junto das crianças, famílias e respectivas comunidades, projectando-se a sua acção no desenvolvimento global e harmonioso da criança.Como é referido pelo Ministério da Educação, educador, criança e família são os pilares de uma construção comunitária que assenta no reconhecimento da diferença e no seu valor complementar.Nesta perspectiva, escola e família devem estar estreitamente ligadas, pois o comportamento e as condições de aprendizagem na escola são um reflexo do que se passa em casa, assim como a conduta da criança em família exprime, em grande parte, a sua situação escolar (Ministério do Emprego e Segurança Social).

Educadora: Ana Mafalda Das Dores Oliveira, in Jornal Açoriano Oriental, de 15 de Junho de 2003.

O aniversário da Fifi

2011-06-06T15:02:00.001+01:00

No dia 8 de Junho de 2011 celebra-se o aniversário da Fifi Encantada: 4 anos de muitas leituras e muita magia...

A magia não existe apenas nas mãos dos ilusionistas ou nas vozes dos fadistas; não vive apenas nas músicas que ouvimos ou nos filmes que vemos. A magia também está presente no mundo da Fifi, nos recantos do seu lar, que ela nos apresenta com uma diversidade tal que todas as idades ali são contempladas. A Fifi existe há quatro anos e tem vindo a abrir caminhos que levam crianças e jovens de todas as idades a encontrar nas páginas dos livros a magia da leitura. A Fifi não é apenas mais uma boneca de trapos no meio de tantas outras. Ela assiste e vive cada momento que passa junto das crianças ou dos adultos. Sente as suas alegrias e os seus medos, os seus anseios e as suas tristezas. É isso que os livros nos fazem e é isso que a Fifi nos quer mostrar. A Biblioteca da Escola é apenas um ponto de partida para uma aventura que durará uma vida inteira, pois uma vez um livro aberto, uma vez um sorriso dado ou uma lágrima caída, jamais será possível virar as costas à magia da leitura. A Fifi agradece a todos os leitores, com muita ou pouco experiência, e espera que todos se lembrem que a Biblioteca é um espaço que nos pode levar a viajar pelo mundo inteiro e a viver aventuras com as mais fantásticas personagens. Ela ensina-nos e leva-nos a reflectir sobre o mundo, o da Fifi e o nosso, claro!

Boas leituras a todos!

1 de Junho, Dia Internacional da Criança

2011-06-01T12:40:00.003+01:00

A Criança,

Toda a criança.

Seja de que raça for,

Seja negra, branca, vermelha, amarela,

Seja rapariga (mocinha) ou rapaz.

Fale que língua falar,

Acredite no que acreditar,

Pense o que pensar,

Tenha nascido seja onde for,

Ela tem direito…
(…)

Razão primeira da sua luta.

O homem vai proteger a criança

Com leis, ternura, cuidados

Que a tornem livre, feliz,

(…)

Em situação de perigo

A criança, mais do que nunca,

Está sempre em primeiro lugar…

Será o sol que não se apaga

Com o nosso medo,

Com a nossa indiferença:

A criança apaga, por si só,

Medo e indiferença das nossas frontes…

A criança é um mundo Precioso/Raro.

(…)

«Os Direitos da Criança », de Matilde Rosa Araújo

A Maior Flor do Mundo

2011-06-01T09:29:00.000+01:00

A Maior Flor do Mundo

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A Importância de estudar as datas

2011-05-27T18:55:00.000+01:00

Uma corrente pedagógica importada dos Estados Unidos revelou-se um erro na Europa. Não se aprendem datas, há desordem no pensamento e isso reflecte-se no uso da língua.

Nos últimos 40 anos, os pedagogos quase destruíram as bases do pensamento racional e os fundamentos da nossa civilização. E fizeram-no com a ajuda de uma única decisão: eliminando as datas, acabando com a obrigatoriedade de apresentar os factos por ordem cronológica. Agora é normal ouvir dizer que Manzoni viveu no século XVI.

Não há razões para espanto porque na escola já não se ensinam os acontecimentos pela respectiva ordem temporal, dizendo, por exemplo, que Alexandre Magno viveu antes de César, que, por sua vez, viveu antes de Carlos Magno, e só depois vem Dante e, em seguida, Cristóvão Colombo.

Esta pedagogia foi importada dos Estados Unidos, um país sem história que tenta anular as raízes históricas dos seus habitantes para que se tornem cidadãos norte-americanos. Aplicá-la à Europa, que tem raízes culturais gregas, romano e judaico-cristãs, é equivalente a destruir-lhes a identidade.

Ao contrário de nós, as civilizações islâmica e chinesa estudam obstinadamente a sua história, para se conhecerem melhor e se reforçarem.

Perder a capacidade de ordenar cronologicamente os acontecimentos significa igualmente perder a identidade pessoal.

Quando perguntamos a alguém "Quem és?", essa pessoa conta-nos o que fez e o que faz nesse momento. Quando procuramos trabalho, apresentamos o nosso currículo. Quando nos apaixonamos, contamos a nossa vida à pessoa que amamos. Hoje vemos muita gente que já não sabe ordenar aquilo que viveu e vê o passado apenas como uma sucessão caótica de acontecimentos.

A desordem no pensamento reflecte-se na língua. A escola já não ensina gramática, análise cronológica ou consecutio temporum. Há quem não distinga o passado próximo do passado remoto, quem não perceba a lógica do conjuntivo e do condicional e alguns confundem até o presente com o futuro. É a desagregação mental, a demência.

Sociólogo, escritor e jornalista Francesco Alberoni, disponível em: http://isabe.ionline.pt/conteudo/1052-a-importancia-estudar-as-datas

25 de Maio, Dia de África

2011-05-25T16:34:00.002+01:00

O Conto e o Reconto

2011-05-25T00:55:00.001+01:00

25 de Maio, Dia de África

2011-05-22T16:37:00.003+01:00

O continente africano comemora hoje, 25 de Maio, 54 anos desde a proclamação da Organização de Unidade Africana (OUA), actual União Africana, num contexto de várias perturbações caracterizadas por confrontos político-militar e pela crise económica mundial.

Nessa data, em 1963, os chefes de estados, reunidos em Addis Abeba, Etiópia, proclamaram a Organização de Unidade Africana (OUA), cujo objectivo principal era o de libertar o continente africano das garras do colonialismo e do Aparttheid, bem como promover a emancipação dos povos africanos. A OUA deu lugar à actual União Africana, em 2002.

Passados que são quadro décadas e meia, e conseguida a independência do continente, assiste-se ainda em muitas partes de África o desentendimento entre políticos.

Aprender a aprender

2011-05-22T15:56:00.000+01:00

As crianças aprendem mexendo, experimentando, descobrindo, agindo.

Assim, o desenho, a massa de cores, a digitinta, pintura, carimbagem, o recorte e a colagem são algumas das técnicas empregues no Jardim-de-infância. Também a plasticina, o barro, a pasta de papel são também utilizadas pelas crianças. A juntar a tudo isto temos a imaginação das crianças. É através da expressão plástica que desenvolvem a motricidade fina. Esta forma de expressão pretende dar livre iniciativa à criança na “arte” de comunicar e se expressar.

Vamos aqui expor alguns trabalhos realizados pelas nossas crianças, nomeadamente a pintura e o barro que foi uma actividade desenvolvida em intercâmbio com o Professor de EVT Constantino e seus alunos.

A Biblioteca é um mundo de Imaginação

2011-05-19T15:04:00.002+01:00

LIBRARY from singsfish on Vimeo.

A Expressão Musical no Jardim de Infância

2011-05-19T11:48:00.001+01:00

As crianças do pré escolar têm tido ao longo deste ano lectivo actividades musicais 1 vez por semana leccionadas pela Professora Cláudia na escola sede. O ensino da música favorece o desenvolvimento da expressão artística e contribui para a livre expressão de sentimentos. A música exerce sem dúvida um papel fundamental, porque através dela as crianças cantam, dançam, experimentam, criam e fantasiam a sua própria expressão de comportamento.

Ela torna-se um elemento condutor da aprendizagem muito importante no desenvolvimento cognitivo, afectivo e da psicomotricidade do educando.

Pretende-se promover desta forma o gosto pela música e a criação musical.

París - Museu do Louvre

2011-05-18T00:52:00.003+01:00

Londres - Museu de Cera

2011-05-18T00:01:00.000+01:00

Pesquisa e Selecção de Informação

2011-05-15T23:29:00.000+01:00

Guernica - Museu Rainha Sofia. Picasso e Guerra Civil

2011-05-15T00:09:00.000+01:00

13 de Maio de 1917

2011-05-13T00:31:00.000+01:00

Nossa Senhora de Fátima (ou Nossa Senhora do Rosário de Fátima) é uma das designações atribuídas à Virgem Maria que, segundo a Igreja Católica, terá aparecido repetidamente a três pastores, crianças na altura das aparições, no lugar de Fátima, tendo a primeira aparição acontecido no dia 13 de Maio de 1917. Estas aparições terão continuado durante seis meses seguidos, sempre no mesmo dia (exceptuando em Agosto). A aparição é associada também a Nossa Senhora do Rosário, sendo portanto aceite a combinação dos dois nomes - dando origem a "Nossa Senhora do Rosário de Fátima" - pois, segundo os relatos, "Nossa Senhora do Rosário" teria sido o nome pelo qual a Virgem Maria se haveria identificado, dado que a mensagem que trazia consigo era um pedido de oração, nomeadamente, a oração do Santo Rosário.

Fecha o ciclo de aparições iniciado em Paris, como Nossa Senhora das Graças, sucedida pela aparição em La Salette e Lourdes.

Bibliografia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nossa_Senhora_deFátima

Poema

2011-05-12T01:33:00.004+01:00

“Romance ingénuo de duas linhas paralelas” para crianças e adolescentes

Mas farta de andar sozinha
Uma delas certo dia
Voltou-se para a outra linha
Sorriu-lhe e disse-lhe assim:

“Deixa lá a geometria
E anda aqui para o pé de mim…!
Diz a outra: “Nem pensar!
Mas que falta de respeito!
Se quisermos lá chegar
Temos de ir devagarinho
Andando sempre a direito
Cada qual no seu caminho!”

Não se dando por achada
Fica na sua a primeira
E sorrindo amalandrada
Pela calada, sem um grito
Deita a mãozinha matreira
Puxa para si o infinito.

E com ele ali à frente
As duas a murmurar
Olharam-se docemente
E sem fazerem perguntas
Puseram-se a namorar
Seguiram as duas juntas.

Assim nestas poucas linhas
Fica uma estória banal
Com linhas e entrelinhas
E uma moral convergente:
O infinito afinal
Fica aqui ao pé da gente.

José Fanha

Tabela CDU

2011-05-11T01:16:00.000+01:00

Vídeo de: Natália Pina
Coordenadora Interconcelhia da Rede de Bibliotecas Escolares

O Conto e o Reconto - Articulação com a Comunidade

2011-05-10T12:22:00.001+01:00

A Escola não pode ser entendida como um grupo de profissionais que trabalham isoladamente no mesmo espaço, mas sim como uma equipa onde a partilha e troca de saberes, vivências e conhecimentos é uma constante, permitindo assim transformar os obstáculos em recursos e pôr um projecto em desenvolvimento;

Só uma escola unida e aberta proporciona um ambiente educativo mais rico;

Se verifica cada vez mais a necessidade de proporcionar uma maior motivação e interesse através de estratégias educativas diferenciadas, assim como, criar espaços de aprendizagem inovadores e estimulantes, contribuindo para fomentar a aquisição de conhecimentos básicos, capacidades, atitudes e hábitos que permitam aos alunos obter sucesso na sua aprendizagem escolar, bem como na sua inserção social;

A necessidade que existe em promover um maior relacionamento e proximidade entre a comunidade e a escola.

Surgiu a ideia de desenvolver este projecto, na minha componente não lectiva de Trabalho de Estabelecimento e eventualmente nas horas de apoio educativo, destinando-se às crianças com 4, 5 e 6 anos de idade que frequentem os estabelecimentos Centro Infantil da Cruz Vermelha - Núcleo de Moncarapacho e o Infantário da Santa Casa da Misericórdia “Meninos da Vila”, ambas na freguesia de Moncarapacho.

Pretende-se através deste contacto com as crianças e com a escola sede do Agrupamento Vertical de Escolas de Moncarapacho, fomentar/desenvolver um maior conhecimento da escola e principalmente permitir uma futura e plena integração sócio escolar, contribuindo assim, através da proximidade e sentimento de familiarização com a futura escola das crianças, para a melhoria do sucesso educativo.

Autoria do Projecto: Educadora, Mafalda Oliveira

Foto de Mafalda Oliveira

"A que sabe a Lua"

2011-05-10T12:09:00.001+01:00

Plano Nacional de Leitura

Livro recomendado para o 1º ano de escolaridade destinado a leitura autónoma e/ou leitura com apoio do professor ou dos pais.

Há já muito tempo que os animais desejavam averiguar "a que sabia a Lua". Seria doce ou salgada?

Só queriam provar um pedacito. À noite, olhavam ansiosos para o céu. Esticavam-se e estendiam os pescoços, as pernas e os braços, tentando alcançá-la...

Quem não sonhou alguma vez em dar uma trincadela na Lua? Foi precisamente este o desejo dos animais desta história. Só queriam provar um pedacinho mas, por mais que se esticassem, não eram capazes de lhe tocar. Então, a tartaruga teve uma ideia genial: "Talvez entre todos consigamos alcançá-la".

Esta história foi hoje contada no auditório pelas educadoras aos meninos do Jardim de Infancia "Meninos da Vila".

Ver mais em: http://www.wook.pt/ficha/a-que-sabe-a-lua-/a/id/120779

"A ovelhina que veio para o jantar"

2011-05-10T12:02:00.001+01:00

Plano Nacional de Leitura

Livro recomendado para o 3º ano de escolaridade destinados a leitura orientada na sala de aula - Grau de Dificuldade II.

Era uma vez um lobo, velhinho e esfomeado, que recebeu inesperadamente a visita de uma ovelhinha. Mal olhou para ela, começou logo a planear um belo ensopado de borrego. Mas a ovelhinha não queria ser o jantar do lobo. Na verdade, o que ela queria mesmo era... ser apenas amiga dele!

Esta história foi hoje contada no auditório pelas educadoras aos meninos do Jardim de Infancia "Meninos da Vila".

9 de Maio - Charles Roger Hargreaves

2011-05-09T00:29:00.000+01:00

Charles Roger Hargreaves (9 de maio de 1935 — 11 de setembro de 1988) foi um autor e ilustrador britânico de livros infantis, mais conhecido por seu trabalho nas séries Mr. Men e Little Miss. Suas histórias simples e singelas, combinadas a ilustrações de cores vivas e traços fortes, permaneceram na cultura popular por mais de 25 anos, sendo traduzidas para 15 idiomas e vendendo mais de 100 milhões de cópias ao redor do mundo.

Filho do produtor de lã Alfred Hargreaves e de Ethel Pickles, Charles Roger nasceu em 1935 em Cleckheaton, Yorkshire. Deixou a escola em 1953 para ajudar na lavanderia de seu pai, sendo forçado a também abandoná-la quando foi convocado pela aeronáutica em 1955, servindo na Força Aérea Real até 1957. Nesse meio tempo Alfred morreu, e sua loja, vendida. De volta à vida civil, Roger passou a trabalhar no ramo publicitário.

No começo da década de 1970, já casado, com filhos e determinado a passar mais tempo em casa com sua jovem família, Roger decidiu se dedicar à escrever e ilustrar livros infantis. Seu projecto era criar histórias curtas o bastante para serem lidas em pouco tempo que, combinadas a imagens de cores vibrantes e chamativas, seriam apresentadas em livros de formato pequeno, características destinadas a agradar e se adequar ao universo infanto-juvenil.

Em 1971, enquanto trabalhava na campanha de um cliente, Roger esboçou o primeiro de seus personagens, e em Agosto do mesmo ano eram lançadas pela editora Fabbri and Partners Ltd os primeiros seis livros de uma série chamada Mr — Mr Bump, Mr Greedy, Mr Happy, Mr Nosey, Mr Sneeze e Mr Tickle. Em 1974, como parte de um projeto de licenciamento dos personagens, os livros foram renomeados para Mr Men, nome pelo qual acabaram tornando-se célebres.

O empreendimento de licenciar suas criações para que empresas terceirizadas produzissem produtos variados garantiu a Roger a continuidade do sucesso de suas obras, que em 1981 haviam vendido apenas no Reino Unido mais de 31 milhões de cópias. Além dos livros e do merchandising, Mr Men deu origem também a tiras diárias publicadas no Daily Mirror, um desenho animado exibido pela BBC e o spin-off Little Miss.

Após sofrer uma série de derrames, Roger Hargreaves morreu em 1988 na cidade de Royal Tunbridge Wells, em Kent, aos 53 anos.

Ver mais em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Roger_Hargreaves

"Camões, Shakespeare e Cervantes" em cena

2011-05-05T18:24:00.000+01:00

O dia do Livro, foi assinalado no dia 28 de Abril, com uma encenação sobre Camões, Shakespeare e Cervantes. Os textos Biográficos foram produzidos pelos alunos intervenientes, tendo estado envolvidos na encenação as turmas do 9ºB e do 7ºB.

Esta dramatização decorreu na biblioteca Escolar Dr José Fernandes Mascarenhas em Moncarapacho. Veja-se o registo da actividade:

9 de Maio, Dia da Europa

2011-05-05T16:49:00.000+01:00

Dia da mãe

2011-05-01T01:13:00.000+01:00

O Dia das Mães também designado de Dia da Mãe teve a sua origem no princípio do século XX, quando uma jovem norte-americana, Anna Jarvis, perdeu sua mãe e entrou em completa depressão.

Preocupadas com aquele sofrimento, algumas amigas tiveram a ideia de perpetuar a memória da mãe de Annie com uma festa. Annie quis que a homenagem fosse estendida a todas as mães, vivas ou mortas. Em pouco tempo, a comemoração e consequentemente o Dia das Mães se alastrou por todos os Estados Unidos e, em 1914, sua data foi oficializada pelo presidente Woodrow Wilson: dia 9 de Maio.

Dados Históricos: A mais antiga comemoração dos dias das mães é mitológica. Na Grécia antiga, a entrada da primavera era festejada em honra de Rhea, a Mãe dos deuses.

O próximo registro está no início do século XVII, quando a Inglaterra começou a dedicar o quarto domingo da Quaresma às mães das operárias inglesas. Nesse dia, as trabalhadoras tinham folga para ficar em casa com as mães. Era chamado de "Mothering Day", fato que deu origem ao "mothering cake", um bolo para as mães que tornaria o dia ainda mais festivo.

Nos Estados Unidos, as primeiras sugestões em prol da criação de uma data para a celebração das mães foi dada em 1872 pela escritora Júlia Ward Howe, autora de O Hino de Batalha da República.

No Brasil, em 1932, o então presidente Getúlio Vargas oficializou a data no segundo domingo de maio. Em 1947, Dom Jaime de Barros Câmara, Cardeal-Arcebispo do Rio de Janeiro, determinou que essa data fizesse parte também no calendário oficial da Igreja Católica.

Em Portugal, o Dia da Mãe é celebrado no primeiro domingo de Maio.

Ver mais em: http://pt.wikipedia.org/wiki

26 de Março – Dia do Livro Português

2011-04-26T10:09:00.000+01:00

Por iniciativa da Sociedade Portuguesa de Autores tem-se vindo a assinalar, a 26 de Março, o Dia do Livro Português, dia em que foi impresso o primeiro livro em Portugal. O Pentateuco em Hebraico foi o primeiro livro impresso em Portugal a 26 de Março de 1487, saindo das oficinas do judeu Samuel Gacon, na Vila-a-Dentro, em Faro.

Em 1497 foi impresso no Porto, o primeiro livro totalmente escrito em Português. Foi impresso e produzido pelo impressor português, Rodrigo Álvares. O livro tinha como nome: Constituições que fez o Senhor Dom Diogo de Sousa, Bispo do Porto.

Ao longo dos séculos, o livro representa várias funções, com destaque primário para a evolução do saber e do ser da Humanidade, como grande veículo promotor da cultura, da educação, da ciência e de uma verdadeira e autêntica democratização.

Deixo-vos aqui alguns bons exemplares de livros em Portugês:

Comemoração do 25 de Abril de 1974

2011-04-26T03:23:00.001+01:00

John James Audubon

2011-04-26T01:18:00.003+01:00

Audubon nasceu em 1785 em Santo Domingo no Haiti como Jean-Jacques Fougère Audubon, filho de um capitão da marinha mercante francesa e de Mademoiselle Rabine, que morreu pouco tempo depois do seu nascimento. Quatro anos depois, o capitão regressou a França e apresentou o bastardo à família. Audubon foi criado pela mulher legítima do pai que o tratou como um filho, juntamente com a sua meia-irmã, também nascida fora do casamento. Em 1803 Audubon regressa às Américas, para fugir ao ingresso nos exércitos de Napoleão Bonaparte, e com a ajuda financeira do pai instala-se em Mill Grove, perto de Filadélfia, onde a família detinha algumas propriedades. Nestes primeiros anos, Audubon desenvolve o gosto pelo desenho de temas naturalistas, em particular das aves das suas redondezas. O seu interesse era também de ordem científica e a sua curiosidade levou-o a fazer as primeiras experiências conhecidas de anilhagem de aves migratórias, para ver que indivíduos regressavam ao mesmo local no ano seguinte.

Em Mill Cgrove, Audubon casou com Lucy Bakewell, filha de uns vizinhos, que lhe deu dois filhos Victor e John. Pouco tempo depois do casamento, a família muda-se para Louisville no Kentucky, onde por influência paterna Audubon era suposto dedicar-se a negócios comerciais. A experiência acabou por ser um falhanço pois, por admissão do próprio em correspondência com amigos, a vida de empresário deixava-o deprimido. Após ter perdido quase todos os investimentos e estar à beira da bancarrota, Audubon percebeu que esta não era uma vida para si e decidiu dedicar-se ao seu projecto de vida: desenhar todas as aves da América do Norte.

Ver em: http://pt.wikipedia.org/wiki/John_James_Audubon

"O Combio Descendente" - Zeca Afonso

2011-04-25T00:11:00.001+01:00

23 de Abril. Dia do Livro e dos Direitos de Autor

2011-04-23T00:40:00.001+01:00

O Ministério da Cultura, através da Direcção-Geral do Livro e das Bibliotecas (DGLB) e de acordo com determinação da UNESCO, assinala o dia 23 de Abril, dia de S. Jorge, como o Dia Mundial do Livro e dos Direitos de Autor. A alusão à data é feita através de um cartaz sugestivo da importância do livro e da leitura.

A data foi escolhida para honrar a tradição catalã [dia de Sant Jordi ] e aniversário do santo em que os cavaleiros ofereciam às suas damas uma rosa vermelha recebendo, em troca, um livro. É altura, ainda, para homenagear a obra de grandes escritores, como Shakespeare e Cervantes, falecidos nesse dia.

Em 2011, a DGLB promove o passatempo “Voluntários da Leitura”, que promove o voluntariado em projectos que visam demonstrar a importância do livro e da leitura junto das populações em situação de isolamento ou de exclusão social.

Blogue do PNL

22 de Abril, Dia da Terra

2011-04-22T00:10:00.002+01:00

O Dia da Terra foi criado pelo senador americano Gaylord Nelson, no dia 22 de Abril.

Tem por finalidade criar uma consciência comum aos problemas da contaminação, conservação da biodiversidade e outras preocupações ambientais para proteger a Terra.

O evento foi a culminação de uma série de tendências que começaram nos anos 50 em que os cientistas começaram notar como a industrialização impactava o ecossistema da Terra. Então, em 1962, o livro inovador de Rachel Carson “Silent Spring”, que documentou os efeitos dos inseticidas no ambiente, causou uma sensação internacional e conduziu-a eventualmente à proibição do DDT nos Estados Unidos.

Em 1970, a preocupação com o crescimento populacional, a fome em massa, a poluição do ar e da água o grupo se uniu num movimento para apoiar um ambiente mais limpo e saudável.

Tudo isto e mais está no filme “Earth Days”, que foi mostrado em PBS’American Experience em 19 de Abril dirigido por Robert Stone o filme mostra não somente como o movimento verde começou, mas os sucessos e falhas desde o dia seminal em 1970.

Ver mais em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_da_Terra

Isto é um Livro!

2011-04-20T22:47:00.002+01:00